Коррекция нарушения письма и чтения (Дисграфия, Дислексия.)
Что это такое?
Дисграфия является специфическим расстройством письменной речи, которое проявляется в стойких ошибках. Она возникает при нарушении формирования высших отделов ЦНС. Дисграфия препятствует овладению навыками грамматических особенностей языка.
Эта проблема достаточно актуальна для нашей страны. В школах количество учащихся с диагнозом «дисграфия» достигает 20% от общего количества детей.
Причины
Перинатальные факторы;
Неравномерное развитие полушарий головного мозга;
Наследственная предрасположенность;
Раннее изучение иностранного языка;
Заболевания в периоде новорожденности;
Перенесенные травмы и инфекции в раннем детстве;
Авторитарное воспитание в семье;
Просмотр телевизионных программ в раннем детстве;
Увлечение компьютером;
Неврологические проблемы (тики, гипервозбудимость);
Ребенок-левша;
Ребенок-переученный левша;
Двуязычная семья;
Нарушение памяти и внимания;
Школьное обучение с 6 лет;
Дислексия.
Симптомы
Симптоматика дисграфии очень разнообразна и зависит от этиологии, которая ее вызвала. Дети с дисграфией чаще всего умны и смышлены, но в тетрадях у них много ошибок. Родители удивляются, что является причиной плохой успеваемости любимого чада. Они думают, что это либо нежелание учиться ребенка в школе, либо у него плохой педагог. В младших классах дети, испытывающие большие трудности с письменной речью, могут иметь хорошую успеваемость по другим предметам и хороший интеллект. Но они не пишут заглавные буквы в словах, в диктантах допускают много ошибок.
Плохая успеваемость в школе, критика родителей и учителей приводит к тому, что ребенок отказывается ходить на занятия. Очень часто она становится объектом для насмешек со стороны одноклассников, начинает сильно переживать по этому поводу и замыкается в себе. Диктанты пишет очень медленно, часто плохим почерком. Иногда дети с дисграфией пытаются специально изменить свой почерк, в надежде, что таким образом некоторые ошибки не будут заметны учителю. Они часто путают начертание букв “Р» и «Ь», «С»и “Е”.
В специальной литературе имеется несколько классификаций дисграфий (по видам и формам).
Виды дисграфии
Расстройство слухового восприятия звуков. Ребенок пропускает согласные и гласные («листопад» – «листпад», «лисопад»), не дописывает буквы или слоги («перевал» – «перева», «недосып» – «недосы»), иногда происходит наращивание слов лишними буквами или слогами («преподавание» – «преподавание»). Некоторые дети искажают слова до неузнаваемости («большой» – «велька»), пишут их вместе или делят по своему усмотрению («мед-мед», «загорами»). Они не могут определить границы предложений в тексте, поэтому несколько отдельных предложений пишут как одно большое: «наступила весна птицы прилетели распустившиеся цветы». При дисграфии ребенок не понимает, как смягчать согласные в слове (»печаль-печал«,»мячик-мачик”);
Нарушение лексической и грамматической особенности языка. Проявляется в виде пропуска слов в предложениях. Ученик заменяет слова по их звуковому сходству, не согласует слова в предложении («белая снег падала на земля»). Ребенок не понимает, что такое части слова, поэтому пишет приставки отдельно. В тексте часто можно увидеть слитное написание предлогов (»при-ступить«,»замашиной”);
Расстройство зрительного и пространственного гнозиса. Это нарушение происходит при оптической дисграфии. Ребенок заменяет буквы, которые по-разному располагаются в пространстве (например «п» и «в», «ч» и «е»), не отличает печатные буквы от письменных. Она путает графически подобные буквы (»ц «и» ч«,» ж «и» х«), или имеющие дополнительные элементы (»ы « – » ц«,» о « – »ю”). Оптическая дисграфия проявляется в виде изменения графического образа букв (например, зеркально пишет «ы», «ю», «з»). В диктанте ученик пропускает буквы или пишет лишние.
Артикуляторно-акустическая не правильно произносит звуки и пишет буквы
Акустическая
Заменяет буквы фонетически похожими звуками, но правильно произносит
Смешивает звонкие и глухие (Б – П, Д-т)
Путает свистящие и шипящие (С – Ш, с – Ж).
Ошибочно обозначает мягкость согласных:» лубит«,»больит”.
Расстройство речевого анализа и синтеза
Пропускает буквы и слоги
Меняет местами буквы и (или) слоги
Не пишет окончание
Пишет лишние буквы в слове
Повторяет буквы и (или) слоги
Смешивает слоги из разных слов
Слитное написание предлогов (»Настули”)
Раздельное написание приставок (»на шла”).
Аграматическая
Расстройство грамматического строения речи (например,» черный перчатка«,»солнечный день”).
Не может склонять слова
Ошибается в окончаниях слов
Не согласовывает слова между собой
Оптическая
Расстройство зрительного и пространственного гнозиса
Буквы пишутся с помощью» черточек «и»кружочков”.
Не дописывает элементы букв, например» Г »вместо»Р”.
Добавляет лишние элементы в буквы
Не соединяет две буквы
Путает печатные и письменные буквы
Зеркальное отображение букв
Диагностические мероприятия
Школьные учителя должны вовремя провести диагностику дисграфии у детей и направить на коррекцию к специалисту. Очень часто они попадают на прием к логопеду после длительного «воздействия» педагогов.
Всем детям надо пройти обследование у логопеда, который заполняет речевую карту. В ней он указывает состояние общей и мелкой моторики. Специалист должен описать артикуляционный аппарат, звукопроизношение, указать проблемы чтения и письма. В речевой карте логопед должен написать краткую характеристику на ребенка и логопедический диагноз. После проведенной коррекционной работы он заполняет соответствующие графы, отображает результаты занятий.
Ранняя диагностика этого расстройства помогает бороться с дисграфией на начальных этапах развития. Если она не была скорректирована в детском возрасте, то ее проявления могут наблюдаться у взрослых.
Лечение
Дисграфия включена в МКБ-10, лечением этого заболевания занимаются врачи-психиатры. В англоязычных странах для дисграфиков разработаны специальные учебные программы, к сожалению, у нас такой возможности пока нет.
Коррекция дисграфии должна начинаться в детском саду. Это заболевание можно преодолеть только с помощью специальных методик и приемов, которыми в совершенстве владеют логопеды. Стандартная школьная программа не сможет устранить дисграфию у младших школьников.
Скорректировать полностью ее не удается никому, но приблизить к идеалу правильность написания слов можно.
Занятие с логопедом может протекать в виде игры. У младших школьников используются магнитные буквы для создания слов. Этим способом подкрепляется зрительное восприятие элементов букв. ребенок должен писать диктанты, чтобы улучшить восприятие звуков на слух. Дома с родителями можно поиграть в историка, писать буквы на бумаге с помощью перьевой ручки и чернил.
Особое внимание надо уделять выбору ручек и карандашей. Лучше всего для ребенка покупать ручки с неровными поверхностями, они массируют дистальные концы пальцев рук, посылая, таким образом, дополнительные сигналы к головному мозгу. Фломастеры и карандаши также необходимо выбирать не гладкой формы (например, треугольной).
Оптическая дисграфия корректируется регулярными письменными упражнениями.
Чтобы быстрее овладеть навыками письма можно использовать гелевую ручку. Она поможет более четко прописать элементы букв.
Для того, чтобы скорректировать почерк необходимо в среднем 3 недели занятий. Для этих целей можно купить специальную пропись или школьную тетрадь. При написании слов нужно прописать Буквы в каждой ячейке.
Оптическая дисграфия устраняется путем тренировки зрительной памяти. Ученику предлагается нарисовать несколько букв мелом на доске, в воздухе или вылепить их из пластилина.
Существует несколько книг и пособий, например «оптическая дисграфия». В них представлены примеры специальных занятий. Эти книги могут приобрести родители самостоятельно и заниматься с ребенком дома.
Родители должны набраться терпения и не ругать своих детей за ошибки в письме. Нельзя заставлять ребенка часами заниматься уроками и лишать за плохие оценки полноценного отдыха и развлечений. Ребенок должен полностью доверять своим родителям, не должно быть панического страха перед ними. Только совместными усилиями с педагогами и психологами можно побороть дисграфию.
Пример занятия
Существует множество логопедических методик для коррекции дисграфии.
Одно из упражнений для домашнего выполнения называется “Корректурная правка”. Для ее выполнения нужен любой текст со средним шрифтом. Книга должна быть скучной для ребенка, и раньше ей никогда не прочитана. Родители предлагают найти в тексте и подчеркнуть сначала гласные буквы, например, только «О», потом только букву «а».
После того, как закончатся гласные буквы, можно переходить к согласным, желательно к тем, которые являются проблемными для ребенка. Ребенок должен выполнять упражнение каждый день, но по времени это не должно длиться более 5 минут. При занятии обязательным условием является хорошее освещение.
Через неделю таких занятий, необходимо переключиться на две буквы. Например, находим их в слове и одну подчеркиваем, а другую зачеркиваем. Выбранные буквы должны быть для ученика «чем-то похожими друг на друга», например «Л» и «М», «Р» и «Т». Для обработки пары букв можно использовать любой текст, который был ранее написан ребенком.
Пример занятия
Существует множество логопедических методик для коррекции дисграфии.
Одно из упражнений для домашнего выполнения называется “Корректурная правка”. Для ее выполнения нужен любой текст со средним шрифтом. Книга должна быть скучной для ребенка, и раньше ей никогда не прочитана. Родители предлагают найти в тексте и подчеркнуть сначала гласные буквы, например, только «О», потом только букву «а».
После того, как закончатся гласные буквы, можно переходить к согласным, желательно к тем, которые являются проблемными для ребенка. Ребенок должен выполнять упражнение каждый день, но по времени это не должно длиться более 5 минут. При занятии обязательным условием является хорошее освещение.
Через неделю таких занятий, необходимо переключиться на две буквы. Например, находим их в слове и одну подчеркиваем, а другую зачеркиваем. Выбранные буквы должны быть для ученика «чем-то похожими друг на друга», например «Л» и «М», «Р» и «Т». Для обработки пары букв можно использовать любой текст, который был ранее написан ребенком.
Профилактическая работа
Профилактика дисграфии делится на первичную и вторичную. Первичная профилактическая работа направлена на предупреждение патологического течения беременности и родов, снижение перинатальной патологии и родового травматизма у новорожденных. Врачами-неонатологами должны быть разработаны меры по снижению факторов инфицированности новорожденного. Необходимо проводить ранее диагностику и лечение неврологической симптоматики.
Вторичная профилактика дислексии включает в себя своевременное выявление нарушения и педагогическую работу. Профилактические мероприятия должны проводиться с участием психолога, родителей, логопеда и воспитателей. Предупреждение грамматических ошибок должно начинаться в дошкольном периоде. В детском саду воспитатели должны обращать внимание как ребенок произносит звуки и строит речевые предложения. Педагог должен исправлять речевые ошибки дошкольников.
Некоторые родители хотят вырастить из своих детей гениев, поэтому начинают их учить английскому языку с трех лет. В результате такого раннего обучения развивается не только дислексия, но и дисграфия.
Родители в семье должны сами правильно произносить слова и фразы. Если они будут повторять произношение слов за ребенком (например, «лублу», «мясик»), изменяя звуки и слоги, это в дальнейшем приведет к большим проблемам в формировании правильной речи и письма. Успех лечения от дисграфии зависит от терпения родителей и регулярных занятий с логопедом и дома.
Нарушение межполушарного взаимодействия и нестандартное мышление позволяет дисграфикам добиться больших успехов в жизни. Среди известных писателей много людей с дисграфией, среди них Ганс Христиан Андерсен и Агата Кристи.
Дислексия
Причины дислексии и факторы риска
Причинами дислексии являются недостаточная сформированность психических функций или их распад. Основной предпосылкой к развитию заболевания являются врожденные или приобретенные нарушения в структуре нервной системы мозга, которая отвечает за умственные способности. Они находят свое выражение в том, что данные, которые человек воспринимает визуально, несогласованы с той информацией, которая поступает при этом процессе в мозг. Таким образом, у человека с дислексией процессы понимания могут занимать гораздо больше времени.
В большинстве случаев данным заболеванием страдают дети. При корректировке состояния и своевременном обращении к специалистам негативные последствия данного расстройства можно свести к нулю. Если дислексия не была обнаружена и скорректирована в раннем возрасте, она сохраняется у взрослого человека. Последствиями заболевания могут стать различные проблемы – трудности понимания изучаемого материала, малый словарный запас.
Дислексия может возникать у взрослого человека как следствие поражения коры головного мозга. Нарушение появляется независимо от уровня интеллекта, образования, мотивации к изучению нового материала. Дислексия встречается среди 5-17% взрослого населения.
Предпосылкой к появлению дислексии является внутриутробное повреждение центральной нервной системы. Причинами таких повреждений могут стать гипоксия, токсическое воздействие, перенесенные инфекции, а также генетический фактор. Во взрослом возрасте дислексию могут вызвать инсульт и черепно-мозговые травмы, которые провоцируют поражение коры головного мозга. При потере зрения, памяти, головокружениях и головной боли дислексия в виде затруднения при подборе слов сопровождает опухоли левого полушария мозга.
Симптомы дислексии и признаки заболевания
Дислексия делится на три основных типа, каждый из которых проявляется своим набором симптомов. Большинство дислексиков встречается со всеми этими признаками в слабой или выраженной форме. Диснемкинезией называют расстройство, при котором человек не может усвоить информацию, как правильно писать буквы. Симптомом данного типа дислексии является написание букв задом наперед. При дисфонии у пациента наблюдаются трудности с восприятием слов на слух. Они также сопровождаются трудностями с произношением слов и пониманием значения незнакомых слов. Дизедезия является третьим типом дислексии, который выражается в нарушении формирования визуальных образов. При данном типе расстройств у человека наблюдается неспособность распознавать или понимать слова, а также трудности с распознаванием слов по звукам.
При дислексии у ребенка и взрослого могут возникать проблемы с решением математических задач, с запоминанием и чтением в целом. Данное нарушение вызывает неспособность четко пересказывать в устной и письменной форме истории. У взрослых с дислексией наблюдаются проблемы с пониманием идиоматических выражений, шуток. Дислексики в любом возрасте испытывают трудности с концентрацией, восприятием, памятью. У них могут присутствовать проблемы с социальной адаптацией. Наряду с признаками дислексии у пациента могут быть симптомы депрессивного или тревожного расстройства.